Gonzales Miñan, Milagros del Carmen

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Job Title

Docente investigador

Afiliación principal

Universidad Antonio Ruiz de Montoya

Correo electrónico

milagrosdelcarmen.gonzalez@uarm.pe

ORCID

0000-0003-2529-0174

ID de autor de Scopus

56544742200

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Interacciones didácticas en el blended learning: Dinámicas de construcción del conocimiento
(EurAsia Academic Publishing Group, 2023)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Gutiérrez-Salcedo, E.
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Delgado-Sarmiento, Y.
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Diaz-Zavala, R.
El estudio analiza un curso Blended Learning para identificar patrones de interacción didáctica que favorecen la construcción del conocimiento y por ende, del aprendizaje. La investigación muestra en la transición hacia la virtualidad desde la presencialidad, una apropiación gradual del aprendizaje y una orientación hacia la autonomía. Las transiciones indican mayor elaboración de contenidos significativos en lo virtual, señalando una relación entre interacción virtual intensificada, aprendizaje y menor dependencia docente. El análisis de la práctica educativa en Blended Learning promueve autonomía, logros y participación mediante colaboraciones entre pares y mayor interacción social, conduciendo a resultados notables.
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La investigación formativa en la universidad: sentidos asignados por el profesorado de una Facultad de Educación
(Universidad de São Paulo, 2020)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo Gebera, Osbaldo
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Mango Quispe, Pedro
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Cuadros Paz, Luis
En el marco de la investigación formativa se suscita una serie de construcciones subjetivas sobre su comprensión y trascendencia. Dicha situación incita a determinar los sentidos asignados a su implementación pedagógica en la formación del profesorado. En esa intención, se ha entrevistado a siete docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa (Perú), a fin de reconocer los sentidos establecidos en su concepción, su distinción de la investigación científica, las características requeridas y las expectativas suscitadas. Los resultados evidencian que los docentes expresan una diversidad de sentidos formativos, más próximos a la formación de investigadores que como dispositivo o estrategia de enseñanza; asimismo, distinguen sutilmente la investigación formativa de la investigación científica en sentido estricto, que induce a confusiones entre ellas; de otro lado, enfatizan en el desarrollo de capacidades cognitivas ligadas a la investigación, y, finalmente, sitúan en el proceso formativo de la investigación, diversas expectativas de actuación no siempre concretadas en la enseñanza. La aproximación a los sentidos asignados a la investigación formativa evidenció diferenciaciones, confusiones, pero también coincidencias sobre el carácter formativo de la investigación, que conlleva a pensar en estrategias para un mejor afrontamiento de los desafíos docentes y socioprofesionales.
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Representaciones didácticas sobre la enseñanza de las ciencias: sentidos asignados por el profesorado peruano
(Revista Brasileira de Educacao, 2024)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Pari-Tito, Fernando
Teachers’ representations of science teaching reflect their didactic perspectives. Exploring and understanding these representations is of pedagogical interest since they reveal the mental configurations of Peruvian teachers regarding science in education. A semantic analysis of the associations between “didactics” and “science” was carried out to construct a representation of the didactics of science education. The results showed emergent representational structures that reflect pedagogical ideas and experiences. These representations are expressed through common sense knowledge, which allows understanding the diversity of didactic approaches. Relational, cultural, inquiry and instrumental representations were identified.
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Propiedades psicométricas del cuestionario de competencias digitales en universitarios peruanos
(Universitat de les Illes Balears, 2025)
Común-Gutiérrez, Diana
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Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Livia-Segovia, José
La competencia digital es clave dentro de la formación de los estudiantes universitarios porque serán los futuros profesionales de la sociedad del conocimiento, por eso, es imprescindible su medición. El objetivo de la investigación es evaluar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Competencia Digital, de 20 ítems y basado en los estándares internacionales de la ISTE y el DigComp, para validarlo y aplicarlo en el contexto universitario peruano. La metodología aplica un enfoque cuantitativo, con una muestra no probabilística de 248 estudiantes de la carrera profesional de Medicina Humana. Los resultados evidencian una fiabilidad por Alfa de Cronbach y Omega de McDonald de .91, para la escala total, y entre .83 y .94 para sus cinco dimensiones: Alfabetización tecnológica, Comunicación y colaboración, Búsqueda y tratamiento de la información, Ciudadanía digital, y Creatividad e innovación. El método de Mínimos Cuadrados Ponderados Diagonalmente demostró la validez del instrumento. Los estadísticos de ajuste del análisis factorial confirmatorio mostraron su adecuación al modelo de cinco factores, pero con 18 reactivos, con pesos factoriales de los ítems entre .73 y .93. Se concluye que el cuestionario es válido y fiable para la medición del constructo en estudiantes universitarios peruanos de ciencias de la salud.
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Sentidos docentes asignados a la enseñanza de la investigación formativa en una facultad de educación
(Universidad San Ignacio de Loyola, 2020)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo Gebera, Osbaldo
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Mango Quispe, Pedro
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Cuadros Paz, Luis
En la enseñanza de la investigación formativa se suscitan una serie de construcciones subjetivas sobre su comprensión y trascendencia. Dicha situación incita a determinar los sentidos asignados a su implementación pedagógica en la formación del profesorado. En esa intención, se ha entrevistado a 20 docentes de una facultad de educación de una universidad pública del Perú, a fin de reconocer los sentidos establecidos en su concepción, su distinción de la investigación científica, sus características y expectativas. Los resultados evidencian que los docentes expresan una diversidad de sentidos formativos, más próximos a la formación de investigadores que como dispositivo o estrategia de enseñanza; asimismo, distinguen tenuemente a la investigación formativa de la investigación (cientifica) en sentido estricto, que los induce a traslapes o continuidades entre ellas; de otro lado, enfatizan en el desarrollo de capacidades cognitivas ligadas a la investigación, y finalmente, sitúan en el proceso formativo de la investigación, diversas expectativas de realización no siempre concretadas en la enseñanza. La aproximación a los sentidos asignados a la investigación formativa evidenció diferenciaciones, confusiones, pero también, coincidencias sobre el carácter formativo de la investigación, que conllevan a pensar en estrategias para un mejor afrontamiento a los desafíos docentes y de la sociedad.
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Autoeficacia docente y variables sociodemográficas: Un estudio en profesores universitarios peruanos
(Centro Interamericano de Investigaciones Psicologicas y Ciencias Afines, 2025)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
La calidad universitaria depende de la enseñanza que imparten sus profesores, siendo la percepción de autoeficacia docente un poderoso predictor del desempeño del profesorado porque el buen desempeño requiere procesos autorreguladores como la autoevaluación, automonitoreo y, principalmente, un adecuado manejo de los pensamientos y reacciones emocionales perturbadoras que son afectados de forma positiva por la autoeficacia. Así, el objetivo de esta investigación fue conocer la relación entre la percepción de autoeficacia docente y las variables sociodemográficas de los profesores de una universidad de gestión privada peruana. En cuanto al método, el enfoque fue cuantitativo con nivel descriptivo-correlacional. La muestra se obtuvo a través de un muestreo no probabilístico, y la conformaron 112 profesores (47 mujeres y 65 hombres) que representaron el 49 % de la población. Se aplicó la Escala de Autoeficacia Docente del Profesorado Universitario, cuya validez de contenido arrojó valores de acuerdo interjueces superiores a .80 por V de Aiken, y confiabilidad de .971 por alfa de Cronbach, en la escala total, y valores entre .89 y .92 en sus dimensiones. Para establecer la relación entre las variables del estudio se aplicó el coeficiente chi cuadrado, rho de Spearman y la correlación biserial puntual, y se encontraron como resultado correlaciones muy bajas, bajas y moderadas. Las principales conclusiones indican que las mujeres, los docentes con más edad, los que se iniciaron entre los 30 y 40 años, los que están casados, los que estudiaron una maestría, los contratados y los que enseñan en la carrera profesional de Educación, son quienes se perciben más autoeficaces.
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Investigaciones sobre cultura digital en las universidades peruanas: Productividad, conocimiento, potenciales y desafíos
(Universidad del Zulia, 2023)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Venegas-Mejía, Valia
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Loayza-López, María
La cultura digital es un constructo con gravitante omnipresencia en la sociedad actual. Su decurso se caracteriza por un constante crecimiento y transformación generada por la tecnología e Internet. Una evolución que no pasa desapercibida en la investigación universitaria. En esa perspectiva, se analiza las dinámicas de cambio que experimenta la cultura digital en Perú, desde la revisión de las tesis universitarias. La metodología aplicada siguió el análisis documental, específicamente, de Scoping Review (revisión de alcance) de las tesis universitarias depositadas en la base de datos RENATI. Los resultados del estudio evidencian un incremento de la productividad investigativa, sobre todo, en tesis de licenciatura, en universidades de gestión privada situadas en la capital y durante el último bienio (2021-2022). Las áreas de conocimiento más abordadas fueron Educación y Administración, con 31% en ambos casos; seguidas de Comunicación, con 28%, y Humanidades, como un campo emergente con un 7%. Se extraña el protagonismo del área vinculada a los Sistemas de Información que representa solo el 3%. Entre las conclusiones destacan un conjunto significativo de potenciales y desafíos planteados desde investigación de la cultura digital, que deben ser estimadas en futuros estudios, así como para el diseño e implementación de políticas públicas.
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Scenarios for training researchers in education: A case study
(Grupo Compas, 2021)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Sarmiento, Yvan Delgado
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Pari-Tito, Fernando
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Perspectivas evaluativas del profesorado de Ciencias en instituciones de educación secundaria: un estudio de caso
(Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2024)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Diaz-Zavala, R.
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Laura-De La Cruz, Kevin
El profesorado de Ciencias revela un conjunto de presupuestos y subjetividades evaluativas. Por ello, se plantea como objetivo conocer sus perspectivas de la evaluación educativa, es decir, lo que piensan y hacen los docentes al evaluar. Se aplica una metodología de enfoque mixto, diseño secuencial. En la fase cuantitativa se administró un cuestionario a una muestra de 298 maestros del área de Ciencia y Tecnología, para indagar sobre las funciones, contenidos, momentos y procedimientos evaluativos. Para la fase cualitativa se entrevistó a seis docentes sobre sus posicionamientos pedagógicos, didácticos, epistémicos y evaluativos; explorando sus subjetividades. Los resultados evidencian el carácter simbólico de la evaluación, la priorización de ciertos aspectos evaluativos que revelan la recurrencia a concepciones y prácticas “tradicionales” y “modernas” que coexisten en el ser y quehacer docente, haciendo evidente ambigüedades. Se expresa la escasa efectividad de los cambios promovidos y el desconcierto en la toma de decisiones pedagógicas.

Gonzales Miñan, Milagros del Carmen

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