Gonzales Miñan, Milagros del Carmen

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Interacciones didácticas en el blended learning: Dinámicas de construcción del conocimiento
(EurAsia Academic Publishing Group, 2023)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Gutiérrez-Salcedo, E.
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Delgado-Sarmiento, Y.
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Diaz-Zavala, R.
El estudio analiza un curso Blended Learning para identificar patrones de interacción didáctica que favorecen la construcción del conocimiento y por ende, del aprendizaje. La investigación muestra en la transición hacia la virtualidad desde la presencialidad, una apropiación gradual del aprendizaje y una orientación hacia la autonomía. Las transiciones indican mayor elaboración de contenidos significativos en lo virtual, señalando una relación entre interacción virtual intensificada, aprendizaje y menor dependencia docente. El análisis de la práctica educativa en Blended Learning promueve autonomía, logros y participación mediante colaboraciones entre pares y mayor interacción social, conduciendo a resultados notables.
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Representaciones didácticas sobre la enseñanza de las ciencias: sentidos asignados por el profesorado peruano
(Revista Brasileira de Educacao, 2024)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Pari-Tito, Fernando
Teachers’ representations of science teaching reflect their didactic perspectives. Exploring and understanding these representations is of pedagogical interest since they reveal the mental configurations of Peruvian teachers regarding science in education. A semantic analysis of the associations between “didactics” and “science” was carried out to construct a representation of the didactics of science education. The results showed emergent representational structures that reflect pedagogical ideas and experiences. These representations are expressed through common sense knowledge, which allows understanding the diversity of didactic approaches. Relational, cultural, inquiry and instrumental representations were identified.
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Investigaciones sobre cultura digital en las universidades peruanas: Productividad, conocimiento, potenciales y desafíos
(Universidad del Zulia, 2023)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Venegas-Mejía, Valia
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Loayza-López, María
La cultura digital es un constructo con gravitante omnipresencia en la sociedad actual. Su decurso se caracteriza por un constante crecimiento y transformación generada por la tecnología e Internet. Una evolución que no pasa desapercibida en la investigación universitaria. En esa perspectiva, se analiza las dinámicas de cambio que experimenta la cultura digital en Perú, desde la revisión de las tesis universitarias. La metodología aplicada siguió el análisis documental, específicamente, de Scoping Review (revisión de alcance) de las tesis universitarias depositadas en la base de datos RENATI. Los resultados del estudio evidencian un incremento de la productividad investigativa, sobre todo, en tesis de licenciatura, en universidades de gestión privada situadas en la capital y durante el último bienio (2021-2022). Las áreas de conocimiento más abordadas fueron Educación y Administración, con 31% en ambos casos; seguidas de Comunicación, con 28%, y Humanidades, como un campo emergente con un 7%. Se extraña el protagonismo del área vinculada a los Sistemas de Información que representa solo el 3%. Entre las conclusiones destacan un conjunto significativo de potenciales y desafíos planteados desde investigación de la cultura digital, que deben ser estimadas en futuros estudios, así como para el diseño e implementación de políticas públicas.
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Scenarios for training researchers in education: A case study
(Grupo Compas, 2021)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Sarmiento, Yvan Delgado
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Pari-Tito, Fernando
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Perspectivas evaluativas del profesorado de Ciencias en instituciones de educación secundaria: un estudio de caso
(Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2024)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Diaz-Zavala, R.
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Laura-De La Cruz, Kevin
El profesorado de Ciencias revela un conjunto de presupuestos y subjetividades evaluativas. Por ello, se plantea como objetivo conocer sus perspectivas de la evaluación educativa, es decir, lo que piensan y hacen los docentes al evaluar. Se aplica una metodología de enfoque mixto, diseño secuencial. En la fase cuantitativa se administró un cuestionario a una muestra de 298 maestros del área de Ciencia y Tecnología, para indagar sobre las funciones, contenidos, momentos y procedimientos evaluativos. Para la fase cualitativa se entrevistó a seis docentes sobre sus posicionamientos pedagógicos, didácticos, epistémicos y evaluativos; explorando sus subjetividades. Los resultados evidencian el carácter simbólico de la evaluación, la priorización de ciertos aspectos evaluativos que revelan la recurrencia a concepciones y prácticas “tradicionales” y “modernas” que coexisten en el ser y quehacer docente, haciendo evidente ambigüedades. Se expresa la escasa efectividad de los cambios promovidos y el desconcierto en la toma de decisiones pedagógicas.

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