Gonzales Miñan, Milagros del Carmen

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Interacciones didácticas en el blended learning: Dinámicas de construcción del conocimiento
(EurAsia Academic Publishing Group, 2023)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Gutiérrez-Salcedo, E.
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Delgado-Sarmiento, Y.
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Diaz-Zavala, R.
El estudio analiza un curso Blended Learning para identificar patrones de interacción didáctica que favorecen la construcción del conocimiento y por ende, del aprendizaje. La investigación muestra en la transición hacia la virtualidad desde la presencialidad, una apropiación gradual del aprendizaje y una orientación hacia la autonomía. Las transiciones indican mayor elaboración de contenidos significativos en lo virtual, señalando una relación entre interacción virtual intensificada, aprendizaje y menor dependencia docente. El análisis de la práctica educativa en Blended Learning promueve autonomía, logros y participación mediante colaboraciones entre pares y mayor interacción social, conduciendo a resultados notables.
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Perspectivas evaluativas del profesorado de Ciencias en instituciones de educación secundaria: un estudio de caso
(Universidade Estadual de Ponta Grossa, 2024)
Gonzales Miñan, Milagros del Carmen
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Turpo-Gebera, Osbaldo
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Diaz-Zavala, R.
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Laura-De La Cruz, Kevin
El profesorado de Ciencias revela un conjunto de presupuestos y subjetividades evaluativas. Por ello, se plantea como objetivo conocer sus perspectivas de la evaluación educativa, es decir, lo que piensan y hacen los docentes al evaluar. Se aplica una metodología de enfoque mixto, diseño secuencial. En la fase cuantitativa se administró un cuestionario a una muestra de 298 maestros del área de Ciencia y Tecnología, para indagar sobre las funciones, contenidos, momentos y procedimientos evaluativos. Para la fase cualitativa se entrevistó a seis docentes sobre sus posicionamientos pedagógicos, didácticos, epistémicos y evaluativos; explorando sus subjetividades. Los resultados evidencian el carácter simbólico de la evaluación, la priorización de ciertos aspectos evaluativos que revelan la recurrencia a concepciones y prácticas “tradicionales” y “modernas” que coexisten en el ser y quehacer docente, haciendo evidente ambigüedades. Se expresa la escasa efectividad de los cambios promovidos y el desconcierto en la toma de decisiones pedagógicas.

Gonzales Miñan, Milagros del Carmen

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